Різне

Реалізація завдань духовно-морального виховання на уроках математики, Обмін

19.02.2017

Каталог статей

Реалізація завдань духовно-морального виховання на уроках математики

Реалізація завдань духовно-морального виховання на уроках математики

Сорокіна Надія Миколаївна, вчитель математики МОУ Галибихинской середньої загальноосвітньої школи Воскресенського району Нижегородської області

«… три якості – широкі знання, звичка мислити й благородство почуттів — необхідні для того, щоб людина була освіченою в повному розумінні слова».

Н. Р. Чернишевський

Головні для людини питання про мету і сенс життя тісно пов’язані з його світоглядом. Саме в шкільному віці формуються світоглядні, моральні, інтелектуальні, художні та інші смаки у дітей. Кожен шкільний предмет призначений вчити тих чи інших знань, прищеплювати дітям певні вміння і навички. Ключовою фігурою між учнем і конкретним досліджуваним предметом є вчитель. Саме через шкільного вчителя більшою мірою відбувається формування світогляду учня, вчитель виховує ставлення до науки, смак та інтерес до пізнання навколишнього світу. Реалізація завдання духовно-морального виховання на порядок складніше і відповідальніше, ніж передача предметних знань і можлива при особливому стані душі вчителя, определяющемся ясністю його духовного зору. За словами К. Д. Ушинського справжнього вчителя і учнів ріднить «особлива теплота і задушевність відносин», основою якої є духовні якості особистості педагога: віра, любов, чесність, відкритість, мудрість, краса душі. І не важливо, який предмет він веде, головне, які умови створює вчитель на своїх уроках для гармонійного розвитку особистості.

Важливе значення для формування духовно-морального виховання школярів має фактор життєвої і професійної активності самого вчителя, т. к. вихованець фіксує насамперед те, що найяскравіше проявляється в особистості наставника. Тому дуже важливий процес осмислення педагогом відповідальності своєї соціальної ролі, добровільне прийняття на себе важливої суспільної функції – виховання духовно розвиненого відповідального громадянина демократичного суспільства.

Я викладаю математику, намагаюся бути для своїх учнів авторитетом, і в чисто людському плані, і через свій навчальний предмет. Я вважаю, що математика володіє великим виховним потенціалом. Ще в 19 столітті польський математик Хуго Штейнгаус зауважив, що «між духом і матерією є посередником математика». Реалізація виховного потенціалу уроку математики можлива через відбір змісту матеріалу, через структуру уроку, організацію спілкування. Математика є не лише галуззю знань, а насамперед істотним елементом загальної культури, мовою наукового сприйняття світу. Математична наука неминуче виховує в людині цілий ряд рис, які мають яскраву моральну забарвлення і здатних надалі стати найважливішими моментами в його моральному обличчі. Жоден шкільний предмет не може конкурувати з можливостями математики у вихованні мислячої особистості. Навіть виконання нудних і рутинних перетворень опосередковано сприяє виробленню таких якостей, як зібраний-ність і систематичність. Математика вчить будувати і оптимізувати діяльність, виробляти і при-приймати рішення, перевіряти дії, виправляти помилки, розрізняти аргументовані і бездоказа-тільні затвердження, а отже, бачити маніпуляцію і хоча б частково протистояти їй. Рішення завдань вимагає від учнів сумлінної і серйозної роботи над придбанням і зміцненням знань, що призводить до систематичного напруження розумових зусиль, наполегливості в подоланні труднощів. При цьому в учня виховуються такі риси характеру, як працьовитість, посидючість, наполегливість у переслідуванні наміченої мети, вміння не зупинятися перед труднощами і не впадати у відчай при невдачах. Взагалі, володіння математикою — це важка праця, і далеко не всі готові витрачати сили, для того, щоб це зробити. І буває, звучать на уроці слова: «Навіщо вчити ці логарифми, синуси, похідні, адже в житті мені це не знадобиться». А дійсно, навіщо?

перший у навчальному році урок математики у нас проходить по темі «Чому не можна жити без математики?». Це мотиваційний урок, налаштовує дітей на свідоме відношення до вивчення математики. Мета уроку – показати учням значущість математики для подальшої освіти і практичної життя, ознайомлення з навчальною літературою та Інтернет-ресурсами, необхідними для успішного вивчення цього предмета. На уроці в ході бесіди перед учнями розкриваються причини, за якими не можна в сучасному світі жити без математики, показується, що математика — це не тільки «потрібно», але ще й цікаво і захоплююче! Дискусій про розвиток математики призводить хлопців до висновку про те, що математика – це наука, яка постійно розвивається, змінюється і вимагає того ж від тих, хто нею займається. Математика всюдисуща, в даний час математизируются біологія та медицина і хто знає, що буде попереду, може бути на черзі поняття добра і зла. Для вчителя подібний нетрадиційний урок – це можливість краще пізнати і зрозуміти учнів, оцінити їх індивідуальні здібності і в той же час – це можливість для самореалізації, творчого підходу до роботи, здійснення власних ідей. Розробка даного уроку отримала високу оцінку колег, що працюють в співтоваристві вчителів математики на порталі «Мережа творчих вчителів» і удостоєна диплома третього ступеня.

оцінена Дипломом і остання моя розробка «Математичний футбол». Майже всі діти люблять грати в футбол. Читаючи статті з історії футболу, дізналася, що ця спортивна гра народилася в надрах навчальних закладів і ще в 19 столітті вчителі використовували імена знаменитих футболістів у завданнях з арифметики. У мене з’явилася ідея використовувати правила цієї гри і цікаві відомості про футбол для організації усного рахунку на уроках математики. Так народилася розминка «Математичний футбол», яка вирішує не тільки освітні завдання, але й виховні: виховання шанобливого ставлення до спорту з допомогою математики і інтересу до математики, використовуючи цікаві завдання про спорт, розширення кругозору. В ході виконання завдань розминки хлопці дізнаються, наприклад, що єдиний воротар, удостоєний щорічної нагороди футболістів призу «Золотий м’яч», це наш співвітчизник Лев Яшин. І цей факт викликає в учнів почуття гордості за свою країну.

Прекрасним матеріалом для розвитку почуття патріотизму є відомості з історії розвитку математики і математичної освіти в Росії. В якості прикладу наведу навчальний фрагмент про завдання, що прийшла до нас з картини Миколи Петровича Богданова-Бельського «Усний рахунок». Художник зобразив на картині учнів і вчителя сільської школи 19 століття (причому учні – хлопчики, адже в той час школи дівчаток не брали). Зверніть увагу, як зосереджено думає хлопчик, зображений на передньому плані картини. Видно нелегке завдання дав їм вчитель. Не зможемо вирішити її і ми? Спробуємо. На дошці написано наступне завдання: суму квадратів чисел від 10 до 14 потрібно розділити на 365. Спробуйте порахувати усно. — Не виходить? Не у вас одних. Багато вважають, що це абсурдна картина, не могли в сільській школі таке вирішувати, і вирішувати це завдання можна тільки за допомогою калькулятора. А мені здається, що на перше місце ставилося завдання показати той розумовий процес, який відбувається при пошуку рішення завдання. Саме на уроці математики можна проявити в повній мірі нестандартність мислення.

І далі я розповідаю дітям про вчителя. На картині зображений Сергій Олександрович Рачинський(10 червня 1833 р.-2 травня 1902 р). Історія його життя така: отримує чудову освіту, є професором Московського Університету, очолює кафедру ботаніки. І … в якийсь момент ( в 1868 р.) залишає посаду професора, відкриває школу для селянських дітей у селі Татєв Смоленської області, і стає в ній учителем. Він піднімає школу на надзвичайний рівень. В школу набираються звичайні сільські діти, а випускники вступають в міські інститути і стають відомими людьми. Сам художник Н.П. Богданов-Бєльський був учнем С. А. Рачинського. Сергій Олександрович Рачинський до кінця життя вкладає всі свої сили і гроші в народне освіту. А вважати просто: Все геніальне просто як двічі два.

Розцвітити історією можна майже кожен розділ курсу математики. Скажіть, хто назвав цю науку математикою? Піфагор. Піфагор вперше пояснив підпорядкованість явищ Всесвіту певним числовим співвідношенням. Всім відома теорема Піфагора, а що ми знаємо про Піфагора, який жив приблизно в період з 570 до н. е. — 490 до н. е. І чому у нього це дивне ім’я – Піфагор? Виявляється, Піфагор, означає «той, про кого оголосила Піфія». Піфія повідомила батькові хлопчика, що Піфагор принесе стільки користі і добра людям, скільки не приносив і не принесе в майбутньому ніхто інший. На уроці геометрії я розповідаю дітям про долю цієї великої людини, про школі піфагорійців. Два з половиною тисячоліття минуло з моменту його смерті, а заповіді Піфагора живуть і вражають серця людей своєю мудрістю і сучасністю. Наведу деякі з них. · Статую прикрашає вигляд, а людину – діяння його. · Справжнє вітчизна там, де є добрі звичаї. · Поспішай робити добро краще справжнім вранці, ніж наступаючим ввечері, бо життя швидкоплинне, і час летить. · Не роби нічого ганебного в присутності інших, ні потай. Першим твоїм законом має бути повага до самого себе. · Огорчающий ближнього, чи сам уникне засмучення.

Проведення подібних бесід супроводжую показ комп’ютерних презентацій. Застосовуючи на уроках математики інформаційно-комунікаційні технології, я ставлю за мету не тільки підвищення якості знань, прищеплення інтересу до математики, але і розвиток особистості учня, підвищення його культури. Важливо показати дітям, що комп’ютер можна використовувати не тільки для гри у «стрілялки» або спілкування в «Асьці», але і для навчання, для свого вдосконалення. А працювати є над чим. Часто доводиться стикатися з елементарним невмінням усно вважати, правильно читати і розуміти зміст математичного тексту. У більшості учнів слабке знання геометрії, не розвинене просторове мислення, слабка оперативна логічна пам’ять. Здавалося б, міцно вивчений матеріал геть забувається після канікул. Я думаю, що причини цих проблем не тільки в недоробці вчителя математики. Адже спостерігається масове неусвоение базових понять математики молоддю, що підтверджує статистика ЄДІ з математики. З 976 486 учнів тільки 345 осіб мають стобалльный результат, а 36 тисяч учнів не впоралися з іспитом. Результат вище 70 балів отримали лише близько 5 % учнів(

50 000 осіб). Середній тестовий бал по країні в 2009 році склав 41,75. Ми випустили за поріг школи майже мільйон трієчників. Я думаю, що причини треба шукати в оточуючій нас дійсності. Перехід нашої країни до ринкової економіки супроводжується багатьма негативними явищами. А страждають від цього, насамперед, діти. Наш з вами обов’язок, допомогти їм визначитися у цій складній нестабільною життя. Будемо сподіватися, що наші заклики до добра і справедливості знайдуть відгук у ще не сформованих морально дитячих душах.

У висновку процитую слова А. В. Луначарського: «нові покоління сприймають досвід старих, вони стоять на плечах старих, сприймають все цінне, придбане багатьма тисячами поколінь, але сприймають разом з тим і забобони, і хвороби, і вади — весь бруд, всю каламуть і сморід. Де потрібно поставити фільтр, де потрібно поставити сітку, яка пропускала б все цінне, весь могутній потік з усіма його навичками і набутками, а каламуть, бруд і сморід не пропускала б. Цим фільтром може бути тільки школа.

Педагог — це той чоловік, який повинен передати новому поколінню всі цінні накопичення століть і не передати забобонів, вад та хвороб». Погодьтеся, «чоловік не повинен нарікати на часи; з цього нічого не виходить. Час дурне: ну що ж, на те й людина, щоб поліпшити його» (Т. Карлейль).

Список використаних ресурсів:

Вислів Карлейля http://ariosto.ru/t-karlejl.html

Вислів Луначарського А. В. http://ariosto.ru/a-v-lunacharskij-4.html Висловлювання про математику і математиків http://bars-minsk.narod.ru/tells.html Вислів Н.Р. Чернишевського http://www.xserver.ru/user/duhch/1.shtml

Глейзер Р. В. Історія математики в школі. Посібник для вчителів. — М. Просвещение, 1964

Кудіна о,Н. Образ російського вчителя. http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=445

Савельєва Ф. Н. Віра в науку http://www.portal-slovo.ru/impressionism/36154.php Сеннікова Н.В. Піфагор. Життя – легенда. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=69571&d_no=155061&ext=Attachment.aspx?Id=58398

Сорокіна Н.Н. Чому не можна жити без математики. Перший урок алгебри і математичного аналізу в 11 класі http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=47892 Сорокіна Н.Н. Усні розминки для уроків з теми «Степінь з натуральним показником» http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=58770 http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=58772

Статистичні дані про проведення ЄДІ в 2009 році http://www1.ege.edu.ru/content/view/641

Хунджуа А. Р. Світогляд і природознавство http://www.portal-slovo.ru/impressionism/36156.php

Шестаков С. Про атестації випускників основної (неповною) середньою школи і новому збірнику екзаменаційних матеріалів //Математика. – 2004. — №21.

Короткий опис статті: цікаві висловлювання про математику

Джерело: Реалізація завдань духовно-морального виховання на уроках математики — Обмін педагогічним досвідом — Каталог статей — Сайт Галибихинской школи

Також ви можете прочитати